齐鲁师范学院第十一周在线教学典型案例之三——《细胞生物学》课程线上教学

生命科学学院 朱睿斌

受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响，学生推迟返校时间，根据学校和生命科学学院要求和安排，采取“停课不停学”的网络教学方式完成本学期的教学工作。本学期，我主要承担《细胞生物学》、《文献检索和专业论文写作》等课程的教学工作，现对《细胞生物学》课程为例进行线上教学案例分析。

教学班级：2017级生物科学专业、2019级生物科学专业（专升本）1、2班，共计163人。

课程特点：《细胞生物学》为生命科学专业理论课，是生命科学四大基础学科之一；同时，《细胞生物学》知识内容与当下社会关注的新冠疫情密切相关。

教学平台：中国MOOC平台、QQ。借助中国MOOC平台四川大学《细胞生物学》国家精品课资源进行校内的SPOC教学，校内SPOC线上课程共有174人选课。

一、任务驱动、提倡自主

课前：在中国MOOC平台上传章节知识要点汇总、关键知识点讲解视频和课堂讨论话题，供学生课前学习。

课前教师汇总每章节知识要点，对知识要点进行梳理并发放给学生，指导学生完成相应章节基础知识内容的自主学习。对其中的重点和难度部分，利用网络视频资源进行着重讲解，促进学生对相关内容的理解和掌握。根据所学内容和社会热点联系，提出课堂讨论话题，培养学生利用所学知识解释、解决现实社会问题的应用能力。

到目前为止共进行了7个教学单元和1个课外扩增单元的教学，共有8次知识要点总结和46个关键知识要点视频讲解。以第三章《物质的跨膜运输》为例，包含1个知识要点总结、8个关键的重点和难点的视频讲解和一个课堂讨论话题。

二、答疑解惑、诱导应用

课中：及时收集学生自主学习过程中的疑惑，集中解答；诱导学生对课前所设课堂讨论话题进行讨论，学会知识的应用。

学生在自主学习过程中所遇到的疑惑或困难，可以通过中国MOOC平台讨论区和QQ平台向教师反馈。教师及时汇总并在课中及评论区进行回答，帮助学生完成学习并加深理解。到目前为止，学生在评论区共提出12个疑难问题（浏览量911）和17个关注的热点问题（浏览量851次），教师全程参与每一个话题的讨论，进行及时的解答和积极正确地引导。

在掌握基础知识的基础上，引导学生对对课堂讨论话题进行独立思考、讨论和总结。课堂讨论话题包括引起新冠肺炎重症化的“细胞因子风暴”、在新冠肺炎药物开发过程中如何设计高效的“靶向药物”及如何避免“抗药性”的产生等结合社会热点问题。在其他话题的讨论中也会诱导学生关注身边发生的事情，培养学生的爱国主义情怀。例如，在讨论“细胞和病毒的不同”这一话题时关注“我国率先获得新冠病毒株培养成功”的消息，引导学生对我国科研和医疗力量的认可，增强学生的民族自豪感。

三、夯实基础、培养能力

课后：学生进行单元测试检测相关章节知识内容的学习效果。教师总结学生单元测试结果，汇总存在的问题并向学生反馈。

教师设置章节单元测试和月考模块，章节单元测试检测学生对基础知识的掌握；每月（4章节）设立月考一次，考察学生对基础知识的理解和对知识应用的熟练程度。学生在完成自主学习和课上学习之后可以通过中国MOOC考试模块检测学习效果。根据测验结果，教师汇总学生易错的问题并向学生反馈，并在月考中集中体现。同时，为了根据课程内容设立课程小论文，培养学生运用所学知识解释、解决实际问题的应用能力。

生物学课程在疫情期间全部采用网络线上教学，对生物学科教学来说是一次巨大的挑战，但同时也让我迅速地了解和掌握多种信息化教学手段。到目前为止，《细胞生物学》教学效果良好并获得学生肯定。网络上线教学方式不仅满足了“停课不停学”的教育需求，同时也将为今后课堂教学的改革提供实战经验。今后，我还将继续摸索符合生命科学专业特点的网络线上教学模式和方法。

（编辑：李楠 李莉 编审：辛源）