齐鲁师范学院第六周在线教学典型案例之二——《影像制作与摄影基础》课程线上教学

郝永静（文学院）

受新冠肺炎疫情的影响，为了让学生在新学期顺利实现“停课不停学”，学校全面部署和实施了线上教学活动。本学期，我主要担任了影像制作与摄影基础这门课的教学工作。本课程面向文学院2018级文秘专科的学生，旨在培养和提高学生的图片和视频制作技能，从而具备一定的文秘工作新媒体宣传能力，日常教学过程由理论讲授和课外实训两部分组成。为了积极适应网络教学的特点，在线上教学设计和实施中，既力图保持课程原有的教学框架和理论知识，又调整了一些教学内容，尝试了新的教学形式和方法。

一、依托网络资源，突出个性教学，搭建混合式教学资源平台。

（一）选择优质共享课程，保证教学内容的基础性和开放性

作为高等院校教育质量和教育改革的重要内容，在线开放课程具有示范性强、互动性好的特点。同时，网络资源也是海量的。本着与我自有的教学框架较为相似的原则，经过反复的比较，我最终选择了智慧树的《数码摄影基础》（山东联盟——青岛大学）这个课程作为学生的共享资源。特别是这门课中有“手机摄影”这个章节，可以让学生在家中，利用手机展开摄影学习，很好地适应了特殊时期的学习特点。

（图1精心选择共享课）

（二）自主录制和提供学习资源，做学生学习的引路人

为了展开一定的自主教学，开设了翻转课程。以每一次课作为一个单元，为学生准备学习资源。一方面，提前利用手机屏幕录制ppt课件，自己在一旁进行解说和讲解，基本上还原了真实的课堂教学过程。而且学生在家中还可以下载、暂停、反复播放。另一方面，发布其他与教学内容有关的学习资料，例如教学参考资料、拓展阅读、优秀视频等，供学生同时学习。

（图2翻转课每周自主提供学习资源）

（图3学习资源中自己录制的视频）

（三）利用多种平台，建立与学生的互动关系

为了实现与学生及时沟通，创建了学生课程QQ群。每次上课前，提前做好预报。同时，利用翻转课程的“群聊”、见面课等功能，就学生学习过程中遇到的问题，及时做出解答。多种平台的运用也较好地保障了个别软件网络拥堵状态下也能顺利开展正常教学。

（图4 QQ的线上交流） （图5翻转课中的问答讨论）

（四）合理规划线上教学过程，加强教学监控

在线上教学准备阶段，初步形成了智慧树共享课程、翻转课程以及QQ群三个平台共营共生的局面。为了尽量减少学生在不同平台的转换频次，考虑到学生的日常使用习惯，经过几周的实践，形成了以智慧树翻转课程为教学核心，其余两个平台进行辅助的教学模式。

每次上课之前，由QQ群进行课程预报，与学生展开互动。接着，在翻转课程中签名打卡，发布学习任务，明确此次课程的各教学环节，让学生心中有数，按步骤进行学习。然后，学生在视频学习后，通过布置作业、相互讨论、抽查笔记等方式，进行教学效果的监测。

（图6每周课前布置学习任务）（图7一次课的学习过程）

二、根据“居家学习”新特点，调整教学内容，提高教学效果

（一）学生学习工具的转变：专业摄制器材——手机

摄影基础与影像制作这门课程，为了真正地提高学生的图片、视频制作技能，在正常的课堂教学中，理论和实践教学并重。在实践教学中，通过与物电学院的合作，摄影上以单反相机为主要操作工具，摄像上以专业级摄像机为主要操作工具。疫情之下，学生居家进行学习。通过设置网络调查，发现学生家中很少有单反相机和专业摄像机。在这种情况下，“手机”就成为了学生学习课程的唯一媒介。

（图8翻转课开展网络调查）

（二）理论课程突出“手机摄影摄像”这一内容

在正常理论教学中，无论是线下的课堂教学，还是线上的共享课程，都以单反相机、专业摄像机的操作要领为主线，展开知识讲授。为了适应疫情下学生学习工具转变为手机的这一变化，课程教学内容的调整也必不可少。因此，在共享课程中，着重引导学生学习摄影摄像的一般理论性知识。在翻转课程中，着重讲授和发布手机摄影的技巧和方法，引导学生把“手机”作为学习课程内容的抓手和工具，提高学生的手机摄制技巧。

（图9翻转课程中上传手机拍摄操作知识）（图10共享课程的手机摄影知识单元）

（三）实训课程突出“家庭”的场域特点

以往的课程实训，学生会将镜头对准室内室外，甚或校园内外的角角落落。抗疫期间的课程教学，学生的学习场域由课堂转为家庭；同时，学生大都居家，很少外出，实训场域也必须转变为家庭。因此，实训的主题也需要发生变化。在实训内容设计上，更专注于室内空间。随着理论知识的讲授，引导学生利用家庭中常见的人物或景物作为拍摄对象，设置了“花的黑背景”“雨丝与雨滴”“水果”“手机拍美食”“手机摄影构图”等实训单元，便于学生足不出户进行拍摄实践。

（图11学生的“花的黑背景”实训作品）（图12学生的“雨丝与雨滴”实训作品）

（四）设计“抗疫中的我们和他们”摄制专题，让学生用镜头记录下特殊时期的经典瞬间

疫情改变了整个世界、整个国家、整个城市中的每一个人的生活。身处其中，虽然倍感艰难，但是过后回首，定会终身难忘。为了让学生凝固下这一特殊时期的状态，设计了“抗疫中的我们和他们”主题摄制任务，引导学生将镜头对准那些典型而特别的人物或事物，任务时间持续到整个抗疫结束。

（图13发布专题任务）（图14抗疫中的我们——学生拍摄的照片）

三、教学效果和反思

通过共享课程、翻转课、QQ群等多种教学平台的综合运用，尝试多种上课方式，探索线上教学新方法，努力实现线上教学有序有质有效，激发学生奋斗青春的学习热情。

（图15学生发布“朋友圈”）

线上教学虽然不能近距离、面对面，但能把每个学生的特点、水平通过数据呈现出来，更有利于因材施教。同时，线上教学也可以体现过程化元素，出勤、交互、练习、测验、作业尽可做到过程可追溯。

（图16共享课学习进程监控）（图17翻转课签到）

当然，线上教学虽然有传统教学无可比拟的优势，但是缺乏面对面教学的现场感和监督性，尤其是课程中的实训环节，更比不上老师的现场指导直截了当、快捷有效。期待疫情早日过去，让我们重返校园，在课堂中重逢。